編者按

大學(xué)的樣子是什么？于胡建波教授而言，“大學(xué)的樣子是動態(tài)的，是辦學(xué)者和大學(xué)的老師不斷追問自己內(nèi)心的一個姿態(tài)和過程。”大學(xué)像有機體一樣生長，老師們熱愛教育，學(xué)生按照自己本來的樣子生長，大學(xué)慢慢呈現(xiàn)出獨特的辦學(xué)定位、面貌與氣質(zhì)。

西安歐亞學(xué)院特別開辟「大學(xué)的樣子」專欄，與您分享西安歐亞學(xué)院董事長胡建波教授關(guān)于大學(xué)發(fā)展成長與教育教學(xué)的文章。

【資料圖】

這期，胡建波教授分享了他與人文教育學(xué)院學(xué)生對話的故事及對歐亞教育教學(xué)改革的體悟。在胡建波看來，歐亞不論是正式的課程活動，還是非正式的學(xué)習(xí)空間，帶給學(xué)生在思維、表達、審美上的變化，正源于學(xué)校“以學(xué)生為中心”的教育理念和長遠的教育教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。

學(xué)生們的變化

文/胡建波

晚上，在校園中散步，順便去人文教育學(xué)院看一看，在負(fù)一樓遇到小學(xué)教育專業(yè)一個小組的同學(xué)，我就和她們攀談起來。她們是大三的同學(xué)，正在做一個家政課的小組作業(yè)課件，隨后要在全班同學(xué)面前分享。

小學(xué)教育專業(yè)大三同學(xué)在制作課程作業(yè)作品

我們的話題就由此開始。

我問道：“在同學(xué)們面前講話緊張嗎？”

“一點也沒有緊張感，我們的課程布置有各種作業(yè)，讓大家寫作，制作課件，當(dāng)眾演講，所以相比于剛?cè)胄＃畲蟮淖兓褪菒壅f話，敢說話。”一位同學(xué)興奮地回答。

我又問道：“經(jīng)過過去兩年的學(xué)習(xí)與生活，當(dāng)你假期回到家鄉(xiāng)，與家人和同學(xué)、好友交流，你們覺得自己發(fā)生了什么變化？”

四位同學(xué)來自于陜西榆林、一位來自商洛，還有一位來自重慶，她們依次說來：

“我講話比較講究學(xué)術(shù)了，注意邏輯與事實依據(jù)。”

“我看待問題，會有多個不同的角度，不像以前，總是一個角度。”

“我好像可以更多地理解和關(guān)注對方的想法和原因。”

“我有一個弟弟，我的父母對他要求很多，讓他如何如何，我以前遇到這樣的情景，總會和我的父母爭吵，現(xiàn)在不太會，我會從教育理論和心理學(xué)方面思考，會與我弟弟交流，告訴他要發(fā)現(xiàn)自己的愛好與長處”，說這個話的時候，這個同學(xué)眼圈紅了，言語有些哽咽。“我們家也是同樣的情況，父母親不懂得教育，總是指責(zé)批評我弟弟，經(jīng)常拿我做比較，我感覺很難改變他們的習(xí)慣認(rèn)識，只能與弟弟多做溝通。”

“我的最大變化是審美方面，在學(xué)校耳濡目染，讓自己對美的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。”

“我的電腦出了問題，同宿舍舍友是信息工程學(xué)院的，她一會兒就給我收拾好了，我們宿舍還有工商管理學(xué)院的同學(xué)，不同專業(yè)的同學(xué)住在一個宿舍，每天交流，不知不覺我也了解了不少她們專業(yè)的知識。”

“好，你們剛才所談的那些變化，主要是從哪里來的？”我回到了自己更關(guān)注的問題，究竟什么樣的教育教學(xué)活動，讓同學(xué)們發(fā)生了這些變化。

人文教育學(xué)院期末教學(xué)成果展匯報

“我們從大一開始，就實行探究式學(xué)習(xí)，查文獻，寫論文，所以習(xí)慣于學(xué)術(shù)化的表達。”

“我們從一年級開始，就有實習(xí)與實踐的課程，就有機會去小學(xué)參觀，實踐，感受真實的教育場景。”

“我們學(xué)習(xí)的課程，普遍都有大量的練習(xí)與作業(yè)，要求小組合作，公開演講。”

“我們一入學(xué)，就有一個畢業(yè)條件清單，除了課程以外，還有許多要求，比如三筆字、論文、證書、樂器等等，所以，平時就不斷練習(xí)和積累，才能符合畢業(yè)條件。”

“張老師對我的影響非常大，她除了給我們代了兩門課程以外，還是我們班的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，她很溫柔，和同學(xué)們交流溝通總能抓住問題的本質(zhì)，教會大家解決問題，換位思考，我未來想成為這樣的老師。”

“我們校園中有非常多的公共學(xué)習(xí)場所，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)和交流，座位旁邊設(shè)有插座。”

“我們每一個人都加入了至少一個社團，收獲有多有少，看社團，也看自己的投入程度。”

胡建波教授與人文教育學(xué)院同學(xué)們交流

我告訴同學(xué)們，你們每一個人所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生的變化，主要來自于學(xué)校各種正式的教育活動，和非正式的學(xué)習(xí)；來自于學(xué)校教育環(huán)境與教學(xué)條件的支持。而這些內(nèi)容又源于我們學(xué)校的教育理念與教育教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計。

剛才一位同學(xué)所說的演講表達，是我們學(xué)校特別強調(diào)的，作為知識工作者，一個未來的教師，你們的工作貢獻不是一個實物產(chǎn)品，而是口頭表達、課件、文章、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等等，所以，你們在校期間最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：批判性思維，口頭與文字表達，教育學(xué)、教育心理學(xué)學(xué)科知識，表達與寫作練習(xí)，教師自我時間管理等等。

為什么要設(shè)計公開演講的教育環(huán)節(jié)，就是為了培養(yǎng)你的公眾場合表達能力與習(xí)慣。

為什么要設(shè)計一個畢業(yè)條件清單，因為許多練習(xí)無法在課堂中解決，需要自己在課下不斷練習(xí)，所以設(shè)計一個畢業(yè)條件，用于引導(dǎo)你的練習(xí)，管理自己課后時間，用可衡量的效果說話。

為什么會遇到一批像張老師這樣熱愛教育，關(guān)注學(xué)生成長的好老師，因為我們選擇和培養(yǎng)這種類型的教師，關(guān)注她們的發(fā)展，這是一所學(xué)校本質(zhì)的工作之一。

為什么要設(shè)計許多非正式的學(xué)習(xí)空間，就是給同學(xué)們在課堂以外學(xué)習(xí)、溝通的環(huán)境與場所。

校園公共學(xué)習(xí)空間

朋輩學(xué)習(xí)也是教育教學(xué)的重要途徑，所以我們打破了原來按照專業(yè)班級分公寓的傳統(tǒng)，實行跨專業(yè)同學(xué)住在一間公寓中。

其實，你們這兩年的變化才只是一個開始，我期待再過許多年，你們回頭發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)這四年，方方面面影響了你的三觀，許多情景與對話會時不時從你的腦海中涌現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變自己的觀念，化作自己的行為。剛才那位同學(xué)談起自己的家庭教育，情緒有些激動，就是因為過去兩年學(xué)習(xí)與校園生活經(jīng)歷，她接觸到了完全不同的教育觀念，這與她的家庭教育現(xiàn)狀產(chǎn)生沖突，讓她困擾，從有益的方面而言，她感受到成長的痛苦，遇到了挑戰(zhàn)，她想改變，她開始了改變。

第二天，我給人文教育學(xué)院執(zhí)行院長陳陽打了一個電話，告訴了我的這次談話經(jīng)歷，同學(xué)們在言談話語間，表現(xiàn)出較高的批判性思維水平，表達清晰，擁有了一定的鑒賞力，她們正在試圖用所學(xué)的知識改變自己的家庭教育氛圍，對未來的職業(yè)前景也充滿理想和期望。陳陽非常開心，她又滔滔不絕地告訴了許多她們的當(dāng)初的設(shè)想與做法。

我說，顯然你們過去這么多年的變革已經(jīng)見到成效，同學(xué)們的變化才是我們教育教學(xué)的真正成果。