多個(gè)教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革項(xiàng)目正在密集展開(kāi)，當(dāng)前聚焦的重點(diǎn)是鄉(xiāng)村教師提質(zhì)。

近日，希沃教師數(shù)字化能力提升支持項(xiàng)目捐贈(zèng)儀式舉行。該項(xiàng)目將為160個(gè)國(guó)家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教師發(fā)展中心建設(shè)智慧研訓(xùn)室，以及為42所高師院校建設(shè)教育實(shí)踐智慧教室。

不久前，教育部召開(kāi)師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃工作推進(jìn)會(huì)，提出加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)本科層次教師補(bǔ)充力度。

(資料圖)

整體而言，我國(guó)鄉(xiāng)村教師短缺現(xiàn)象已基本解決，接下來(lái)要進(jìn)一步調(diào)整和挖掘鄉(xiāng)村教師的結(jié)構(gòu)性配置。此外，鄉(xiāng)村教師需要加強(qiáng)培訓(xùn)，補(bǔ)足教育教學(xué)能力先天不足等短板。

不管是結(jié)構(gòu)性調(diào)整鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，還是通過(guò)培訓(xùn)提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)，數(shù)字化信息化手段都將成為重要的杠桿。

提升師生數(shù)字化素養(yǎng)

11月14日，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在中國(guó)教育科學(xué)研究院調(diào)研教育科研工作情況，出席教育數(shù)字化專(zhuān)題座談會(huì)。

懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，要匯聚靜態(tài)資源和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)持續(xù)加強(qiáng)國(guó)家教育數(shù)字化資源中心建設(shè)，著力提升師生數(shù)字化素養(yǎng)和能力，積極運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)助學(xué)、助教、助管、助研。

有專(zhuān)家指出，一些政策期望能夠通過(guò)教師流動(dòng)或輪崗的方式，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教師的結(jié)構(gòu)性短期的難題，但實(shí)際的實(shí)施效果并不理想。受到地理或交通等因素的限制，教師流動(dòng)與交流的意愿相對(duì)比較低。

教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群今年8月撰文指出，通過(guò)技術(shù)融合的新方式，創(chuàng)新各種應(yīng)用場(chǎng)景，例如“雙師課堂”等，可以一定程度上解決專(zhuān)業(yè)性要求高的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)一時(shí)教師短缺的問(wèn)題。

還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，解決各方教師合作教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新，形成教師教學(xué)共同體。

希沃教師數(shù)字化能力提升支持項(xiàng)目正是針對(duì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)。據(jù)介紹，該項(xiàng)目由教育部教師工作司、中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)和希沃實(shí)施，是教師教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃首個(gè)成功配套的項(xiàng)目。

在捐贈(zèng)儀式上，教育部副部長(zhǎng)鄭富芝說(shuō)，“推進(jìn)教育數(shù)字化，提高學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和能力，首先要提高教師的數(shù)字化水平和能力。推進(jìn)教育數(shù)字化的難點(diǎn)在西部地區(qū)，在邊遠(yuǎn)地區(qū)。”

任友群也在儀式上說(shuō)，鄉(xiāng)村教師的能力水平與城市教師水平存在差距，依靠傳統(tǒng)手段完全解決這個(gè)問(wèn)題不太可能，用數(shù)字化信息化的新手段，則可以解決相當(dāng)一部分資源短缺的問(wèn)題。

任友群指出，一個(gè)縣的教師發(fā)展中心整體提升之后，當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍建設(shè)就有了造血的機(jī)能，這對(duì)于義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善有重要作用。

希沃董事長(zhǎng)鄧毅剛介紹，目前，希沃線上教師研修平臺(tái)積累了3萬(wàn)節(jié)線上課程資源，依托線上課程資源、集體備課及聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)，“我們希望助力幫扶縣以智慧研訓(xùn)室為中心，把先進(jìn)的教育理念、優(yōu)質(zhì)的課程資源輻射到全縣教師。”

信息化技術(shù)為教師培訓(xùn)供給了更多的資源。比如，在資源顆粒度上，既包括完整的網(wǎng)絡(luò)課程、中量級(jí)的單元課程，也包括輕量級(jí)的微視頻、微課等；在資源類(lèi)型上，既包括系統(tǒng)性的課程資源，也包括教學(xué)指南、策略工具、學(xué)科案例等輔助性資源。

任友群今年8月撰文介紹，依托線上平臺(tái)可靈活調(diào)用的不同顆粒度的培訓(xùn)資源，教師可以根據(jù)需要自主選擇甚至自由組合，定制自己的線上線下個(gè)性化培訓(xùn)課程。

這些資源可以來(lái)自平臺(tái)上教師群體的分享和積累。比如，希沃推出的教師備授課應(yīng)用希沃白板，目前每月有500萬(wàn)老師通過(guò)希沃白板上課，迄今積累了2億份老師們自主上傳的課件。

數(shù)字化技術(shù)為教師培訓(xùn)提供了新的手段。比如，可以建立教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間和成長(zhǎng)檔案袋，教師參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、過(guò)程性資料、學(xué)習(xí)成果等自動(dòng)留存、匯聚、歸類(lèi)，可以構(gòu)建受訓(xùn)教師評(píng)價(jià)模型，為監(jiān)測(cè)受訓(xùn)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供全面綜合的評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)。

加大欠發(fā)達(dá)地區(qū)本科層次教師補(bǔ)充力度

數(shù)據(jù)顯示，2021年，全國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)教師共169.77萬(wàn)人，鄉(xiāng)村初中教師共53.49萬(wàn)人。鄉(xiāng)村教師數(shù)量得到持續(xù)補(bǔ)充。

教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群今年7月撰文指出，隨著鄉(xiāng)村人口持續(xù)減少的趨勢(shì)，并非要在絕對(duì)數(shù)量上大量增加鄉(xiāng)村教師，而是要進(jìn)一步調(diào)整和挖掘鄉(xiāng)村教師的結(jié)構(gòu)性配置。

任友群的文章指出，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性短缺的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師教齡、學(xué)歷、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)能力等方面。

比如，一些急需的學(xué)科往往難以招收到有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的教師，因而出現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍學(xué)科比例失調(diào)，部分學(xué)科教學(xué)嚴(yán)重薄弱的現(xiàn)象。

2021年起，國(guó)家啟動(dòng)“中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“優(yōu)師計(jì)劃”)，由教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個(gè)脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學(xué)校培養(yǎng)1萬(wàn)名左右?guī)煼渡?/p>

上述工作推進(jìn)會(huì)提出，根據(jù)定向縣教育發(fā)展需要訂單培養(yǎng)、定向使用、精準(zhǔn)補(bǔ)充，特別要重視科學(xué)教育、工程教育、中等職業(yè)教育等方面的教師培養(yǎng)。

在學(xué)歷方面，教育部數(shù)據(jù)顯示，2021年鄉(xiāng)村教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本、專(zhuān)科為主，其中專(zhuān)科比例依舊較大(約占35%)，碩士及以上的鄉(xiāng)村教師比例不足0.5%。

上述師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃工作推進(jìn)會(huì)提出，加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)本科層次教師補(bǔ)充力度，加強(qiáng)對(duì)薄弱師范院校的指導(dǎo)，支持符合條件的師范高等專(zhuān)科學(xué)校升格為本科院校，實(shí)現(xiàn)省域內(nèi)教師培養(yǎng)供給升級(jí)。

全國(guó)有144所本科師范院校，為何要特別加強(qiáng)薄弱師范院建設(shè)？

任友群在希沃教師數(shù)字化能力提升支持項(xiàng)目捐贈(zèng)儀式上指出，“我國(guó)最艱苦地方的教師骨干主要由最艱苦地方的師范院校培養(yǎng)。所以，如果艱苦地方師范院校的辦學(xué)水平得到提升，也就相應(yīng)提升了這個(gè)地方能夠獲得的師范畢業(yè)生的質(zhì)量。”

結(jié)合當(dāng)前促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的背景，更多優(yōu)質(zhì)師范院校的畢業(yè)生也有望支援西部偏遠(yuǎn)地區(qū)。

教育部11月16日印發(fā)《關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，組織實(shí)施好“特崗計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)擴(kuò)大地方基層項(xiàng)目規(guī)模，引導(dǎo)更多畢業(yè)生到中西部地區(qū)、東北地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2022年，全國(guó)計(jì)劃招聘特崗教師67000名。教育部教師工作司、中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)也在繼續(xù)實(shí)施鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。近日，298名2022年入選教師最終確定。

（文章來(lái)源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）